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Una investigación encuentra que la mensajería de texto mejora las habilidades ortográficas de los niños

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Los hábitos de mensajería de texto de los adolescentes son innumerables. Envían miles y miles de mensajes de texto por mes, y de vez en cuando, algunos padres desafortunados aparecen en los titulares cuando reciben una factura por correo por miles y miles de dólares en cargos por mensajes de texto.

El uso cada vez mayor de mensajes de texto por parte de los adolescentes, y cada vez con mayor frecuencia, por los niños más pequeños, ha causado preocupación a algunas personas. Argumentan que las abreviaturas utilizadas en los mensajes de texto son perjudiciales para el desarrollo de la alfabetización. Ortografía, gramática, redacción: todos de alguna manera están a punto de sufrir, sostienen los críticos de los mensajes de texto, debido al uso de palabras y oraciones abreviadas. Pronto, predicen, los ensayos de los estudiantes estarán llenos de LOL y L8R.

Pero un nuevo estudio de la Universidad de Coventry no encuentra evidencia de que tener acceso a teléfonos móviles perjudique las habilidades de alfabetización de los niños. De hecho, la investigación sugiere que los mensajes de texto con abreviaturas o “textismos” pueden ayudar a las habilidades de lectura, escritura y ortografía.

La investigación, que se publicará en el Journal of Computer Assisted Learning el próximo mes, examinó el impacto de los mensajes de texto en niños de 9 y 10 años. El estudio reclutó a 114 niños para el estudio, ninguno de los cuales había usado previamente un teléfono móvil. La mitad del grupo tuvo acceso a un teléfono móvil.

¿Mejor ortografía a través de mensajes de texto?

Con base en una serie de pruebas de lectura y ortografía, los investigadores encontraron una “contribución significativa del uso del textismo al desarrollo de la ortografía de los niños durante el estudio”. El estudio dejó en claro que no fue el acceso al teléfono en sí, o incluso los mensajes de texto, sino específicamente el uso de textismos lo que ayudó al desarrollo. La razón, escribe la Dra. Clare Wood, una de las autoras del estudio, “se explica en parte por la naturaleza altamente fonética de los textismos que son populares en este grupo de edad, como la conciencia fonológica y alfabética que se requiere para la construcción y la decodificación de estos textismos también sustenta el desarrollo exitoso de la lectura “.

También es posible, añaden los investigadores, que los textismos agreguen valor porque son “otra forma en que los estudiantes están expuestos a la impresión fuera de la escuela”. Y aunque seguro, no es lo mismo que tener estudiantes expuestos a “grandes obras de literatura” los fines de semana, parece que los mensajes de texto son una buena influencia.